Política | Cierre de grados
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Ajuste en educación
El conflicto se intensificó luego de que trascendiera que el Gobierno de la Ciudad prepara un cierre masivo de grados y cursos para fin de año, una decisión que habría sido comunicada a representantes gremiales durante reuniones de la Mesa Salarial Docente. Según el relevamiento, las escuelas N.º 8 DE 15 Jorge Ángel Boero y la Primaria N.º 1 del Distrito Escolar 15 fueron notificadas de la eliminación de secciones, lo que encendió alarmas entre docentes y familias. La medida, según explicaron desde las comunidades afectadas, estaría vinculada a la distribución desigual de vacantes generada por el sistema de inscripción online, una herramienta que desde su implementación ha sido cuestionada por su falta de criterios territoriales y pedagógicos.
La reacción de la comunidad educativa no tardó en llegar. En los últimos años, cada vez que docentes y familias se movilizaron, el Gobierno porteño dio marcha atrás con medidas de ajuste similares. Durante 2025, esta dinámica se repitió en varias oportunidades. En agosto, numerosas escuelas de los distritos 7, 8, 11, 13, 15 y 20 denunciaron cierres de grados, pero tras protestas y abrazos simbólicos, las autoridades aseguraron que no se concretarían. La comunidad confió en esa palabra y desactivó las movilizaciones, pero ahora sienten que fueron engañados, ya que las notificaciones recientes contradicen aquellas promesas.
Victoria López, madre de la Escuela N.º 1 DE 15, relató que la intención de cerrar grados en el distrito no es nueva. Explicó que en su escuela se había anunciado la eliminación de primer grado, lo que motivó una fuerte reacción de las familias. Tras movilizaciones y actividades comunitarias, la medida parecía haber sido revertida. Sin embargo, en las últimas semanas recibieron nuevas comunicaciones que reactivaron la preocupación. López detalló que las autoridades justifican los cierres argumentando que cada grado debe tener un mínimo de entre 10 y 14 estudiantes para funcionar. En su escuela, entre las divisiones A y B suman 17 alumnos, por lo que una de ellas sería eliminada. Para las familias, este criterio desconoce la realidad pedagógica y territorial del distrito.
Uno de los puntos más cuestionados es el sistema de inscripción online, que según la comunidad educativa genera una distribución desigual de estudiantes. Mientras algunas escuelas tienen aulas superpobladas con más de 30 alumnos, otras cuentan con menos de 20. López sostuvo que esta situación no es responsabilidad de las escuelas, sino consecuencia de una mala asignación de vacantes. La falta de criterios territoriales provoca que familias que viven cerca de una escuela no obtengan vacantes allí, mientras otras instituciones quedan debilitadas por la baja matrícula. La comunidad insiste en que la Supervisión Escolar tiene herramientas para reorganizar la matrícula y evitar cierres, pero consideran que no se están utilizando adecuadamente.
La Escuela Primaria N.º 1 DE 15, fundada hace más de un siglo, cumple un rol central en Villa Urquiza como espacio de inclusión, contención y referencia comunitaria. Por eso, docentes y familias reclaman que se revisen los criterios de inscripción, se detengan los cierres y se abran instancias de diálogo real con el Ministerio de Educación. Para ellos, no se trata solo de una decisión administrativa, sino de una definición política sobre qué modelo de escuela pública se quiere sostener en la Ciudad.
El conflicto no se limita al Distrito Escolar 15. Según el portal La Comuna 12, en los últimos días docentes y familias de Villa Urquiza y otros barrios porteños recibieron notificaciones similares, lo que generó preocupación en instituciones emblemáticas de la zona norte. La medida, según denuncian, fue comunicada sin instancias previas de diálogo y afectaría la oferta educativa del próximo ciclo lectivo. El Ministerio de Educación porteño sostiene que la baja matrícula es el principal motivo de la reorganización, pero docentes y familias aseguran que el problema es estructural y está vinculado al sistema de inscripción online y a la falta de planificación territorial.
La situación se repite en otros distritos escolares, donde comunidades educativas han realizado protestas, encuentros y abrazos simbólicos para visibilizar el problema. En julio, seis escuelas del Distrito Escolar 15 realizaron acciones simultáneas para rechazar el cierre de divisiones, denunciando que la medida afectaría la calidad del aprendizaje y los puestos de trabajo docentes. En algunos casos, como el de la Escuela N.º 22 Félix de Azara, se informó que podrían perderse hasta cuatro divisiones, lo que generó un fuerte rechazo entre las familias y el cuerpo docente.
El ajuste educativo en la Ciudad no es un fenómeno aislado. En julio, Tiempo Argentino publicó un informe que advertía sobre el avance de la reforma educativa impulsada por el PRO, que incluye cierres de grados en primaria, eliminación de cursos en secundaria, desaparición de materias y disponibilidad de docentes. Los gremios denuncian que estas medidas se justifican con el argumento de la baja matrícula, pero sostienen que detrás hay un proceso de achicamiento de la escuela pública que se profundiza año tras año.
La preocupación llegó incluso a la Legislatura porteña. A finales de julio, el bloque de Unión por la Patria presentó un proyecto de declaración para manifestar su “profunda preocupación” por el cierre de grados en las escuelas públicas N.º 1, 2, 8, 12, 18, 19 y 22 del Distrito Escolar 15. El proyecto buscaba frenar el avance de estas medidas y abrir un debate legislativo sobre el impacto del ajuste educativo en la Ciudad.
Mientras tanto, las comunidades educativas continúan organizándose para defender la escuela pública. Docentes, familias y estudiantes coinciden en que los cierres de grados no solo afectan la estructura escolar, sino que ponen en riesgo la continuidad pedagógica, aumentan la cantidad de alumnos por aula y debilitan el rol social de las instituciones. En un contexto de creciente demanda de vacantes y de desigualdades territoriales, sostienen que la respuesta del Estado debería ser fortalecer la escuela pública, no reducirla.
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